Школа № 587 была основана в 1967 году. С 1998г. директор школы – заслуженный учитель РФ, кандидат социологических наук, почетный работник общего образования Лымарь Наталья Александровна.

Всего в школе работают в 1-11 кл. (основные работники и совместители) - 66 чел.

Почетный работник общего образования РФ – 3 чел., отличник народного просвещения – 6 чел.

Победители ПНП «Образование» - 1 чел. (учитель начальной школы и географии Папазьян Мария Викторовна).

Кандидатов наук – 5 человек.

Школа стала победителем ПНП «Образование» 2006г. Отличительной особенностью Программы развития следует считать анализ и разработку теоретических и методических оснований организации процесса формирования социальных компетенций учащихся в общеобразовательном учреждении адаптивного типа и на этой основе условий формирования социально адаптивной личности. Приоритетными направлениями деятельности школы являются:
сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них здорового образа жизни;
обеспечение учащихся базовым образованием как в рамках государственных стандартов, так и по углубленным и расширенным программам в соответствии с их желаниями и возможностями;
формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, активной гражданской позиции обучающихся;

участие в ГЭП и ОЭП;

внедрение работы по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта, работа по совершенствованию педагогического мастерства сотрудников школы, продолжение работы семинара по риторики для педагогов;
подготовка к печати материалов по темам самообразования, интересным формам и методам работы;
продолжение работы научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, включение в тематику по самообразованию вопросов, связанных с методикой осуществления научного руководства над научно-исследовательскими и проектными работами учащихся;
разработка системы предпрофильной подготовки в рамках реализации гимназического компонента, рациональное использование часов внеклассной и научной работы в рамках предпрофильной подготовки учащихся гимназических классов;

Цель школы: выявление и развитие способности каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, а также воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Концепция развития школы нацелена на формирование компетентной личности, иными слова, каждый ребенок наделяется безусловным правом активно выбирать и самостоятельно конструировать свою школьную жизнь

Школа стремится реализовывать модель адаптивного типа с использованием профильных направлений. Такая модель понимается как школа, в которой через организацию единой для всех, но разнородной образовательной среды создаются условия для внутренней дифференциации каждого ученика на основе изучения его личностных проявлений; определения индивидуальной образовательной траектории, способствующей проявлению познавательных интересов и потребностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок.

В данной модели в первую очередь обращается внимание на личностно ориентированное содержание концепции образования для реализации педагогических технологий, характерными чертами которых являются: сотрудничество, диалогичность, деятельностно-творческий характер педагогического взаимодействия в рамках основного и дополнительного образования, направленность на поддержку индивидуального развития учащегося, предоставление ему необходимой свободы для принятия самостоятельных решений в выборе жизненных позиций, способов учения и поведения, сотворчество учителя, ученика и родителя.

Поэтому в данной учебном заведении целенаправленно ведется методическая работа по разработке и внедрению социально-коммуникативной технологии в обучении.

В части образовательной значительную роль играет работа над моделированием содержания образования, переосмысления возможностей дисциплинарного обучения, обоснованного увеличение доли интегрированного и проектного подходов. В части воспитательной большое значение приобретает работа по реализации социальных проектов, связанных, в первую очередь, с созданием различных общественных структур школы, ориентированных на развитие обществоведческого мышления у подростков, на понимание ими социальных проблем и явлений, на формирование общественно значимых мотивов, а также на развитие потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней. Навыки решения социально значимых проблем будут осваиваться в ходе социальной практики, через включение в деятельность детских и молодежных общественных организаций, органов школьного самоуправления. Для реализации такой модели школы разработана программа развития «ЗДОРОВЬЕ - ЗНАНИЕ – СЛОВО» Школьная образовательная среда как условие формирования социальных компетенций обучающихся», которая опирается на общую идеологию федеральной и региональной образовательной программы.Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, на основании которых намечены перспективы развития образовательной среды школы, где приоритетным направлением является компетентностный подход в образовании. Данная программа базируется на анализе корпуса документов, относящихся к компетентностному образованию и адаптивной модели образования.

Инновационная практика образовательного учреждения прежде всего представлена такими новыми образовательными услугами как:

• Гимназическое, лицейское, профильное образование. 
• Формирование социориторических компетенций ("Ораторское мастерство" 1-4 кл.,"Риторика" 1-11 классах). 
• Профилизация: социально-экономический и гуманитарный профили (социология, филология). 
• "Английский для всех". 
• Легоконструирование. 
• Дополнительное образование: хореографическая и вокальная студии, художественный труд, ИЗО, театрально-актерская мастерская, "Живая 
• газета" с использованием ИКТ и др. 
• Курсы развития "На пути к успеху" (с 5-ти лет). 
• Музейная педагогика. 
• Родительский всеобуч. 
• Летние и зимние лагеря. 

В школе представлено дифференцированное обучение (общеобразовательное, гимназическое и лицейское обучение).

В рамках предпрофилизации курсы по выбору: "Экономика для детей", "Лингвострановедение", "Введение в народоведение", "Основы экранной культуры", "Право и социальная практика", "Основы социологии", "Социология коммуникаций", "История религий".

Профильное обучение (гуманитарный и социально-экономический профили)

Реализация социальных проектов "ЮНЕСКО", "Миротворцы ООН", "Аптекарский огород", «Видеостудия», «Школьная газета «Переменка». «Детская школьная республика» и др.

Новыми формами, методами, приемами и средствами обучения и воспитания можно считать:

• Введение лекционно-семинарской системы по литературе в старших классах. 
• Проектная и исследовательская деятельность. 
• Системно-деятельностный и компетентностный подход в обучении. 
• Проблемно-поисковый метод. 
• Использование ТСО, ИКТ, здоровьесберегающих технологий, методик опережающего обучения. 
• Интеграция основного и дополнительного образования. 
• Работа в парах и группах. 
• Дистанционное обучение, 
• Ролевые игры на уроках и во внеурочное время по определенной тематики. 
• Клубная и кружковая работа (факультативы, спецкурсы) 
• Музейная педагогика, экскурсионная деятельность школьных музеев, школьная республика и т.д. 
• Проведение тематических конкурсов как результативность обучения и освоения образовательных программ. 

В 1999 школа № 587 вошла в проект ЮНЕСКО. В ноябре 2000 года школа стала членом Ассоциированных школ ЮНЕСКО.

В рамках этого проекта школа работает по следующим направлениям:

• экологическое 
• культура, национальное наследие; 
• военно-патриотическое. 

В школе постоянно проводятся радиопередачи, в которых рассказывается об истории создания, устройстве и основных законопроектах ООН и ЮНЕСКО.

Проблема приобщения к культуре мира решается через ее интеграцию во все учебные предметы: МХК, иностранные языки, литературу, информатику, историю, географию. У школы с многонациональным составом учеников есть возможность целенаправленно формировать гуманистические нормы межличностного общения, умение преодолевать конфликты. Стало традиционным ежегодное участие школы в следующих конкурсах и конференциях: «Не будет дружбы, не будет мира», «Нарушение прав человека – следствие (причина) нищеты», « Юнеско - 60», «Москва на пути Культуры Мира », ежегодном фестивале «Я расскажу Вам о себе и о своей семье», которые проходят как на русском, так и на иностранных языках; в выставках детских плакатов и рисунков. В школе существует отряд юных миротворцев «Добрая воля», одной из функций которого является распространение информации об ООН и ЮНЕСКО.

Управление качеством образования в школе проходит через отработанную систему методической деятельности (Методический совет, методические объединения, рабочие группы):

• Создание электронного и бумажного банка контрольно-измерительных материалов по предметам. 
• Независимый мониторинг качества обучения и публичность обсуждения его результатов. 
• Дистанционный мониторинг. 
• Индивидуальное и групповое обучение. 
• Публичность результатов мониторинга качества (Методсовет, Педсовет,Совет родительской общественности, Научные конференции, школьный сайт) 

В результате внедрения инноваций и передового опыта в школе широко представлена и реализуется программа «Одаренные дети». Ученики школы ежегодно принимают участие в предметных олимпиадах различного уровня, представляют проектно-исследовательские работы на конкурсах различного уровня. В школе высокий процент (свыше 90%) поступления в ВУЗы (в том числе на бюджет 50%). 100% усвоение материала уч-ся (неуспевающих нет). Хорошие результаты по ЕГЭ (100% доля положительно-справившихся в общей численности выпускников). Результативность каждого учащегося отражается в портфолио ученика.

Учителя школы активно участвуют в международных научных конференциях и транслируют свой передовой опыт через публикации статей в различных журнала и сборниках.

За 2009-2011 гг в школе есть:

• Победители в ПНПО "Образование". 
• Участники конкурса Грант Москвы 
• Участники и победители в конкурсах "Учитель года", "Молодые молодым", "Самый классный классный". 

90% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию.

Учителя активно используют мультимедийное оборудования на уроках. Результативность учителей представлена в портфолио учителя.

Осуществление обучения и воспитания проходит с привлечением семьи.

• Участие родителей в управлении школой: совет родительской общественности, родительские комитеты. 
• Участие родителей в управляющем совете школы. 
• Участие родителей в школьных мероприятиях ("День семьи", "Масленица" и др.) 
• Участие родителей в окружных конкурсах ("Папа может все...", конкурс многодетных семей). 
• Участие родителей в ежегодной международной научной конференции: "Девиация и..." 
• Участие в создании музеев, в экскурсионной деятельности, оформлении школы ("История страны в истории моей семьи", "История моей семьи в истории школы", "Боевая слава наших дедов" и др.) 
• Родительский всеобуч. 
• Клуб семейного чтения. 

Социум:

• Сотрудничество в ВУЗами (РГГУ, МАТИ, МГУ, МСГИ). 
• Сотрудничество с Центром психолого-медико-социального сопровождения "Вера", Центром детского творчества "Матвеевское". 
• Реализация социальных проектов: "ЮНЕСКО", "Миротворцы ООН", "Аптекарский огород" и др. 
• Сотрудничество с управой района Можайский. 
• Работа социальной службы: сотрудничество с районной милицией, с комиссией по делам несовершеннолетних (профилактические беседы, индивидуальные собеседования). 
• Сотрудничество с поликлиникой №71, №58, наркологический диспансер №5. 

В школе реализуются следующие образовательные технологии:

• Интегративный подход в образовании. 
• Углубление интеграции информационных и коммуникативных технологий во многие школьные дисциплины, использование ИКТ. 
• Использование современных педагогических и образовательных технологий. 
• Классическое лекционное обучение 
• Обучение с помощью аудиовизуальных технических средств 
• Система «Консультант» 
• Обучение с помощью учебной книги 
• Система «Малых групп» 
• Личностно-ориентированные технологии обучения 
• Технологии разноуровневого обучения 
• Технологии «школы развития» 
• Технологии «школы социализации» 
• КСО (коллективный способ обучения) 

Технологии оценки качества:

1. Сравнительно-аналитические (по годам, по классам и параллелям, по предметам, по учителям)

2. Независимое тестирование (стартовое, рубежное, итоговое)(административные к/р)

3. Компьютерное тестирование

4. Мониторинги и анкетирование. Публичность результатов мониторинга качества (Методсовет, Педсовет,Совет родительской общественности, Научные конференции, школьный сайт)

5. Дистанционное тестирование и анкетирование.

6. Выявление оценки качества образовательных услуг через интернет-форумы

Методические разработки:

• Программы развития ГОУ СОШ №587 на 2006-2010гг «ЗДОРОВЬЕ - ЗНАНИЕ – СЛОВО» Школьная образовательная среда как условие формирования социальных компетенций обучающихся» 
• Аналитический сборник: "Качественное образование - ресурс устойчивого развития общества". 
• Локальные акты ГОУ СОШ №587 сб.1, сб.2 
• Опытно-экспериментальная работа образовательных учреждений Западного округа. Детская общественная организация в школе №587 ЗАО г.Москвы "Юные миротворцы ООН"., М. 2007. 
• "Год Семьи в ассоциированной школе ЮНЕСКО" 2008г. 
• "Литературные памятники Москвы (пешеходная экскурсия), М.2009г. 
• "Банк личных достижений класса" М,2007г. 
• Образовательная программа ГОУ СОШ №587 на 2010-2015гг. 
• Методическое пособие для работы школьной психологической службы Методическое пособие М.: из-во ЭГВЕС, 2009. –. 88с Новикова Т.С. Воробьева Ю.М. 
• Образовательная программа музея Хлеба 
• Программа по курсу Риторики 5-7 классы. Учебник Риторика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений/ Н.А.Лымарь. - М., 2008. 
• Шуйская Ю.В. Аргументация в судебной риторики (пособие), М., 2009г. 
• статьи учителей школа за 2009-2010г. и др. 

В школе ежегодно, вот уже пять лет проводится Международная научно-практическая конференция по вопросам девиации и различных аспектов развития образования, роли участия различных социальных структур в процессе образования и воспитания, актуальных проблем в современном мире, связанных с вопросами формирования нового образовательного пространства. Ежегодно выпускаяется сборник статей участников этих Международных конференций, где представлен широкий спектр вопросов и отражен передовой опыт наших учителей:

Таких например как:

• «Независимая аттестация как форма отражения интеллектуального потенциала учащихся в рамках реализации национальной стратегии «Наша новая школа». статья 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Кравченко Э.Я 
• Родители и дети: проблемы взаимопонимания. статья сборник 3 международной научно-практической конференции «Девиация и ее креативный потенциал в развитии социальных процессов…» 2009. Григорьева М.Ю. 
• Ценность процесса формирования культуры питания в подростковом возрасте статья Сборник «Здоровье как ресурс» Н.Новгород. 2009. Григорьева М.Ю. 
• Креативный потенциал личности учащихся в процессе проектной деятельности в области социально-гуманитарных дисциплин. статья Сборник шк. 1248 «Ресурсы современного образования…» Резцова В.В. 
• Методическое пособие для работы школьной психологической службы Методическое пособие М.: из-во ЭГВЕС, 2009. –. 88с Новикова Т.С. Воробьева Ю.М. 
• Целенаправленное формирование развивающего пространства как путь обеспечения интеллектуальной безопасности и социально-позитивной адаптации детей с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательных школ статья 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Буланкина Е.В. 
• Риторическая компетентность учителя в условиях обеспечения интеллектуальной безопасности образовательного пространства» статья 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Лымарь Н.А. 
• Роль культурно-досуговых мероприятий в интеллектуальном развитии личности и обеспечении интеллектуальной безопасности общества 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Папазьян М.В. 
• Книга современного школьника (контент-анализ) 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Кривцова Н.А. 
• Интеллектуальная деятельность учащихся в рамках работы Музея колокольчиков 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Мазная Л.Н. Панюшкина Е.Е. 
• Формирование интеллекта как творческий процесс 1V Международная научно-практическая конференция «Девиация и обеспечение интеллектуальной безопасности образовательного пространства» 24 февраля 2010г. Лымарь Е.А. 
• Инновационная деятельность всех участников образовательного процесса реализуется и в рамках экспериментальных площадок. Городская экспериментальная площадка, приказ От 23.06.09 №548: Молодежная политика средствами образования: пространство социального действия молодежи, срок действия до 2012г. 
• Освоение учащимися коммуникативных технологий и их использование в деятельности общественных организаций,клубов и т.п. в школе, районе, округе. Создание многоуровневой системы (учащиеся, педагоги, родители) взаимодействия в рамках реализации учебных и внеклассных мероприятий по формированию воспитательной среды,направленной на развитие коммуникативной компетенции учащихся.Формирование культуры безопасной жизнедеятельности. 

Результаты:

1. Создания Школьной Республики, как структуры управления

2. Развитие кружковой и клубной системы (клуб КВН, видеостудия, Юный журналист и т.д.)



Окружная экспериментальная площадка, от 24.08.09 г.№ 01 – 04/1200

Развитие риторических умений и навыков как условие формирования социально-коммуникативных компетенций всех участников образовательного процесса

1. Освоение риторики как способность в условиях развития глобальных, информационных и социально-экономических процессов самостоятельно мыслить, убеждать и побуждать к действию словом.
2. Создание образовательной среды, в результате которой, передаваемые в обучении сведения, давали бы возможность не только понимать тексты, но и строить их самостоятельно.
3. Формирование компетентностной личности.
4. Риторизация как воспитание человека, владеющего эффективной речью (целесообразной, гармонизирующей, воздействующей). Формирование обобщающей этики речевого поведения, решающей проблемы нравственного выбора и их проявлений в речевом поведении и общении.
5. Банк продуктов экспериментальной деятельности:
           - тиражируемый методический материал «От Учителя и для Учителя» (содержание, формы, методы организации работы по развития коммуникативных навыков);
           - тиражируемый научно-популярный сборник речей «От Учащегося и для Учащегося»;
6. Обобщение наработанных методик и распространение их в школах, округа, города проведение окружных и городских семинаров по теме эксперимента.